ชาตสิ ู่การปฏิบัติในสถานศึกษาทีส่ อดคล้องและเหมาะสมกับบริบทของสถานศึกษาและท้องถน่ิ นั้น ๆ ใน
ประเภทนี้ได้อิทธิพลจากแนวคิดของปรัชญาการศึกษาแบบพิพัฒนาการนิยมและปรัชญาการศึกษา
องค์ประกอบที่บ่งบอกถึงทิศทางหรือเป้าหมายในการพัฒนาหรือบอกว่าจะสอนเพื่ออะไร หากขาด
การวดั และการประเมินผลการเรยี นรยู้ ังคงเน้นการวัดการจดจำเนื้อหาสาระความรู้ อาจสง่ ผลต่อผู้เรียน
ของหลักสูตรนั้น นักพัฒนาหลักสูตรและผู้ที่มีส่วนเกี่ยวข้องจะต้องคำนึงถึงปัจจัยที่เกี่ยวข้องหลาย ๆ
เชื่อมโยงกัน กำหนดหัวข้อใหม่เอาวิชาใดวิชาหนึ่งเป็นวิชาแกนแล้วนำวิชาอื่น ๆ มาสัมพันธ์กัน โดย
ของผู้เรียนเฉพาะราย สถาบันพัฒนาองค์กร และมีทางเลือกหลาย ๆ ทางสำหรับผู้เรียน ผู้เรียนได้รับคำปรึกษาและได้รับการ
วัดประเมนิ ผลในหลกั สูตรรปู แบบนี้ก็เน้นที่การจดจำเนื้อหาให้ไดม้ ากที่สดุ และเกณฑ์การวดั ประเมนิ ผล
มีความสัมพันธ์กับชีวิตจริงของผู้เรียนในสังคมหรือประสบการณ์จริงให้มากที่สุด มุ่งเน้นการแก้ปัญหา
สังคม เพื่อให้เรียนรู้เกี่ยวกับหน้าที่ทางสังคม กระบวนการทางสังคม หรือปัญหาทางสังคม หลักสูตร
ด้านความรู้ กระบวนการ และคุณธรรม ค่านิยม การศึกษาจึงเป็นเครื่องมือในการพัฒนาคนในสังคม
จุดเด่นของหลักสูตรเน้นสมรรถนะ คือ มีการกำหนดผลการเรียนรู้อย่างชัดเจนว่า
หลักสูตรอิงมาตรฐาน หมายถึง หลักสูตรที่มีมาตรฐานเป็นเป้าหมายในการพัฒนา
และหลักสูตร หมายถงึ แนวทางของโรงเรียนท่ีจะจัดการศึกษาและบรหิ ารการศึกษาเพื่อความเจริญงอก